鸟的天堂教案

有关鸟的天堂教案五篇

作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的鸟的天堂教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

２、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

３、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

教学重点

读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、揭示课题 质疑激趣

１、板书：

鸟的天堂

学生齐读题，再个别读题。

说一说：

你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福……）

２、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

３、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？

二、读课文 整体感知

１、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

２、建议由几名同学读课文。

（学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。 ）

３、带问题，听朗读：

⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

⑵ 作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

４、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。

５、解决问题：

第一次：

我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第二次：

第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

一、设计理念：

领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。

二、教材分析：

《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

三、学情分析：

四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

四、教学目标：

1、 学会本课生字词。

2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。

4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

五、教学重难点：

根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

六、教法分析

１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。

七、教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？

出示学路建议一

二、 精度课文，感受情趣

（一）学习“大榕树”部分

1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？

2检查反馈：

大榕树： 1．大

学生交流

（1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（2）重点体会“真”字。

生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）

生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）体会“卧”字。（树占地面积大。）

2．茂盛。指名读句，谈体会。

生读：那么多的绿叶，一簇堆在 ……此处隐藏1130个字……

3能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些作用。

难点：理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。

第一课时

课时目标

1学习生字新词。

2初读课文，了解大意，给课文分段。

教学过程

1揭题，导入。

出示课题。

理解课题。

“天堂”原来指的是什么？

读了课题，你有什么问题要问吗？

2初读课文。

听录音，思考：“鸟的天堂”指的是什么？作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景象有什么不同？

讨论、交流上面的思考题答案。

默读课文，通过或联系上下文学生字新词。

3检查自学情况。

读词语。

理解词语，先解释带点的字。

4默读课文。给课文分段，并说说分段的依据。

5布置作业。

完成作业本第1、6题。

朗读课文。

第二课时

课时目标

深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

教学过程

1复习检查。

听写课后读读写写中的词语，指名听写在灯片上，出示灯片全班校对订正。

解释词语。

2学习课文第一段。

指名读课文。

这一段主要写什么?

比较句子读起来有什么不同。

“我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”？

读句子，说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？

小结：这一段具体描写美丽的景色和幽静的环境。

3学习课文第二段。

听录音，思考：这一段写的作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景?看到了什么？

这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来的？

默读第8自然段，用-----划出作者的见闻，用——划出作者的联想。

全班讨论、交流。

重点句子灯片出示。

小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。

作者为什么要着重描写榕树的在和茂盛？使大榕树成为“鸟的天堂”的，不有哪些原因？

作者和他的朋友们这闪经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什么？

概括第二段的段意。

4布置作业。

完成作业本第3题。

读课文。

第三课时

课时目标

1深入阅读课文第三、四大段。

2理解课文最后一句话。

教学过程

1明确学习任务。

2学习课文第三大段。

听录音，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见鸟儿了吗？

指导学习第12自然段。灯片出示。

找到一对反义词。

课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。

小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

作者写鸟多，用哪个词来形容？圈出来。

小结：这一段运用了先概括、后举例的写法。

配乐齐读第12、13自然段。

为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟呢？

归纳段意。

3学习课文第四大段。

指名读课文。

“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？

理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？

4布置作业。

完成作业本第2、4、5题。

背诵课文最后三个自然段。

依照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。

教学目标

1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。

2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

3、能在情境中发挥想象写几句话。

4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

教学重点

体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

教学难点

懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

教学过程

一、课题导入，激发兴趣。

1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。)

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

1.指名读文，读准字音。

2.自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

3.画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?

2.汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3.理清课文的脉络。

(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?

(2)学生汇报：

课文可以分为四个部分。

(1—4)作者和朋友划船出去游玩。

(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。